Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России.
Председатель Совета Федерации ФС РФ Валентина Матвиенко на заседании Координационного совета при Президенте РФ сказала, что «Нужна новая стратегия воспитания личности». Она считает, что длительное отсутствие четких нравственных ориентиров, самоустранение государства от воспитания подрастающего поколения, недооценка воспитательной компоненты в школе отрицательно сказались на состоянии нашего общества.
Председатель СФ уверена, что в настоящее время требуется эффективная воспитательная система, основанная на общих для страны принципах, ценностях, наполненная свежим содержанием, использующая передовые формы и методы.
Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным:
«…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».
В прошлом году Министерство образования и науки подготовило проект «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 г.», который был разработан в рамках плана первоочередных мероприятий правительства по реализации положений «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг».
Проект документа был размещён 15 января 2015 года на сайте Министерства образования и науки РФ. Проходило общественное обсуждение документа на различных площадках, в СМИ, педагогической общественности, в общественных объединениях. В июне 2015 года Документ был утвержден.
Цели стратегии: определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, основные направления развития воспитания, механизмы и ожидаемые результаты реализации Стратегии, обеспечивающие становление российской гражданской идентичности, укрепление нравственных основ общественной жизни, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение.
«Национальным воспитательным идеалом» авторы считают «признание и поддержку определяющей роли семьи в воспитании детей». Сейчас страна находится «в условиях цивилизационного вызова», поэтому стратегия направлена на «единение российского общества, переосмысление таких ценностей, как гражданская идентичность, патриотизм, ответственная жизненная позиция».
Задачами стратегии обозначены поддержка семейного воспитания «на основе повышения уровня ответственности родителей», повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, поддержка детей, «требующих особой заботы общества и государства» и др. Среди приоритетов государственной политики в области воспитания перечислены «защита прав и законных интересов каждого ребенка, включая его право на ценностное самоопределение», «признание преимущественных прав родителей на воспитание детей и их защита», «воспитание детей в духе взаимоуважения на основе общечеловеческих и национальных традиций, семейных ценностей» и т.д.
Стратегия включает десять основных направлений развития воспитания. Среди первых – поддержка семейного воспитания, а именно «развитие традиционной семейной культуры воспитания детей с учетом исторической роли всех традиционных религий России» и пр. В системе образования авторы документа в числе прочего предлагают расширить «вариативность воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей , интересов, способностей».
В части гражданского и патриотического воспитания стратегия призывает сформировать у детей «целостное мировоззрение, российскую идентичность, уважение к своей семье, обществу, государству на основе культурного и исторического наследия», «мотивы и смысловые установки личности, позволяющие противостоять асоциальным явлениям, экстремизму, ксенофобии, дискриминации», а также разработать программы воспитания для правовой, социальной, культурной адаптации детей мигрантов. Духовно-нравственное развитие детей, согласно стратегии, должно включать «воспитание уважения к матери, отцу, учителю, старшему поколению, сверстникам, другим людям», развитие «коллективизма, солидарности, милосердия и сострадания». Также авторы документа предлагают применять «разнообразные средства защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию при предоставлении доступа к интернет-ресурсам».
Реализовать стратегию в первую очередь планируется через совершенствование законодательства разного уровня, говорится в документе. Другими механизмами сочтены повышение престижа профессии педагога, многоканальное финансирование воспитания из бюджетов разных уровней и за счет привлечения инвестиций.
По итогам реализации стратегии авторы надеются увидеть «укрепление российской идентичности, традиционных общенациональных ценностей, устойчивости и сплоченности российского общества», «осознание обществом приоритетности и значимости воспитания», «повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, укрепление традиций семейного воспитания» и т.д.
Воспитательная работа в условиях реализации ФГОС
На сегодняшний день
образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества, способствовать реализации Стратегии развития воспитания.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.
Конечный результат образовательной деятельности российской школы как реализация общественного договора фиксируется в портрете выпускника гражданина России:
| любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
— активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; — социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; — уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; — осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; |
— ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы
Портрет на слайде
Одним из важных направлений работы образовательных организаций является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача образовательной организации помочь и подсказать им.
И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.
Ведущий специалист Управления образования М.Г. Саюкова.